【星島日報報道】小三全港性系統評估（TSA）經過兩年研究，最終教育局決定採用「不記名、不記校、不收報告，抽樣參加」方式推行，若學校不自願全級參與，便不會獲得學校報告，變相放棄回饋教學功能。有小學校長友好分析，當局由堅持回饋學與教功能，到彈性讓學校選擇，是對評估數據被誤用、操練成風的客觀現實，作無奈但必要的平衡。

教育局日前宣布，今年小三TSA採取抽樣形式進行，學生表現用於計算全港層面數據，抽樣學校不會獲發報告；學校若有需要取得評估數據，唯一方法是自願全級參與。記得去年全港試行小三基本能力評估（BCA），時任教育局局長吳克儉曾指「不記校」產生問題，正是無法利用評估數據，在學校層面回饋學與教。如今政策轉向，官方解釋是學校利用報告改善教學發展的步伐不一，加上社會觀感未能一致，只好把評估安排與學校報告「切割」。

校長友好坦言，當局亦明白「切割」做法，勢令TSA在學校層面回饋功能，不如以往般普遍，況且「評估促進學習」列入課程文件，強調教師在過程中找出學生的困難，從而對症下藥，如今意味「評估促進學習」不再視為金科玉律。友好認為，當局變相承認異化因評估而起，「評估成為學校表現的問責指標，為了追逐達標，操練應運而生。即使當局正本清源，始終不少學校及教師接受不到學生『打天才波』，承受不了學生不達標，操練誘因依然揮之不去。」

友好預料，日後自願參加評估的學校，「一是深信評估數據有助提升教學的學校，一是冀評估有助知己知彼的學校。」學校亦有不少考慮，「教學專業是否需要評估數據回饋？純粹為系統層面進行評估是否值得？家長是否認同全級應考？學校參與評估會否被標籤？」至於家長最為關注抽樣能否減輕操練誘因，友好認為表面上是減低，但不排除學校視基本能力為軟指標，即使大部分學生不用考亦不能偏廢，「最終結果把操練恒常化，只是理由改變罷了。」

當局公布小三TSA新安排後，家長反應不一，尤對移除操練誘因最為疑慮，持續逾兩年的TSA爭論，始終解不開的是信任問題，值得當局深思。